Информация о специалисте Прокопьев Сергей Иванович

В детстве мне необычайно повезло: мой отец регулярно дарил мне книги, в которых разные аспекты математики были описаны очень понятным языком и сопровождались многочисленными примерами, что помогло мне не только самому освоить этот предмет, но и успешно помогать одноклассникам и младшим товарищам в рамках модных тогда "комсомольских поручений". По химии у нас в школе был прекрасный учитель, а по физике однажды пришлось нанять репетитора, который за одно занятие обнаружил ключевой пробел в моих знаниях и заполнил его чем надо, после чего и этот предмет стал для меня простым и понятным, так что я без особого напряжения поступил на обучение в физико-математическую школу, а потом в университет.
По всем трём предметам я участвовал во Всесоюзной олимпиаде школьников (а позже и в олимпиаде среди студентов университетов), а по химии неоднократно становился победителем всероссийского этапа и призёром заключительного этапа. И ещё будучи студентом третьего курса начал педагогическую активность сначала в дистанционных (по переписке) подготовительных курсах (Заочная школа при НГУ), а сразу после выпуска – очно в больших группах. На протяжении последующих 12 лет я участвовал в проведении региональных этапов Всероссийской олимпиады сначала по химии, затем по математике, на которых проводил разбор олимпиадных задач и сделанных ошибок.
В последующие годы я выполнял обязанности редактора в научно-популярном журнале, где часто приходилось преобразовывать научно-бюрократические материалы в формат, доступный для понимания широкой публике, в том числе студентам и школьникам.
Вся эта деятельность способствовала тому, что я приобрёл достаточный (и уже успешно применяемый) опыт решения задач разного уровня по математике, физике, химии для эффективной репетиторской работы применительно к достижению различных поставленных целей: от разовой консультации по конкретному вопросу до подготовки к важным экзаменам.
В ходе занятия я прежде всего стараюсь дать ученику высказаться, побуждаю его мыслить логически самостоятельно. Если в первый раз я могу указать, в чём конкретно ошибка, то при повторной аналогичной ошибке буду акцентировать на противоречиях, к которым она приводит, пока он не найдёт её сам после нескольких попыток. Готовы к этому? Тогда нам по пути.
Продолжительность и частота занятий может быть выбрана в зависимости от индивидуальных особенностей ученика. Я лично предпочитаю 90 или 120 минут с перерывом. Но иногда встречаются ребята, которые настолько успешно работают самостоятельно, что с ними бывает достаточно 60 или даже 45 минут. А бывают (редко) такие, что устают за 30 минут, после чего перестают воспринимать смысл даже простых фраз.... читать продолжение